【行健中桥】捕捉光的魅力·手绘玻璃画——中桥中学“勤·健”劳动特色项目系列活动

        南京市八卦洲中桥中学于2022年12月开展劳动实践综合课程——《捕捉光的魅力·手绘玻璃画》。活动前期生物组潘行知、何承兵、夏海威和美术组崔贻琳老师在校园内的劳动实践基地一起地毯式观察分析，力图不遗漏任何一株植物，经过多次商讨进行课程设计。

        

 

第一阶段：

最初的印象——我与农作物“促膝长谈”

 学生到基地内进行写生，用手中的画笔耐心的描绘出来。崔老师指导学生认真观察分析植物的外貌特征，在写生的过程中学生们冒出了许多问题：

      这个是叶子是葱还是蒜还是韭菜？傻傻分不清！

      这是稻子还是麦子？

      这个植物的主体长土里，这是土豆还是红薯？

      原来不同种类的萝卜叶子长的区别这么大！

    生物老师们通过课程为学生仔细讲解基地的各类植物的特性，解答了学生们心中的疑惑，分析了不同植物的生活习性与价值。

第二阶段：

小小调研员迸发大能量！

       同学们通过多次实地观察、课堂学习以及互联网资料将观察植物记录在《植物图鉴实践调研表》，对实践基地的植物们有了更深入的了解。

        在校园内的劳动实践基地中，同学们真切地看到了植物在不同时期的样貌，为期一个多月的观察使得同学们真实地看到了植物的变化——在光中的成长。

第三阶段：

留住美好时刻，焕发缤纷色彩

       在实践基地的植物们或是有食用价值或是有药用价值，据说在长江下游地区可食用的野菜至少上百种，不过在南京地区最广受欢迎的主要有九个品种，前八个俗称“七头一脑”。“头”这个字用在野菜上就是指其最上面的部分，也就是最上面的嫩叶或嫩芽；“脑”也是头的意思，不过一般只用在一种野菜上。这“七头一脑”分别是荠菜头、马兰头、苜蓿头、豌豆头、小蒜头、香椿头、菊花脑，还有就是八卦洲盛产的芦蒿。

        可是每当植物成熟收割后就只留下光秃秃的一片土地，那怎么样才能够留住这样的美呢？即便画在纸上也只能够挂在教学楼的墙面，耐不住风吹日晒。于是，我们为了充分利用大棚的空间结合大棚的透光性采用手绘玻璃画的形式再度展现植物们的生命之美。

相较于其它颜料或马克笔，在玻璃上绘画采用的特殊颜料，不仅不会影响玻璃制品的透光性固色后不易褪色，还可正常冲洗，而由于增加了金线笔勾边的步骤使得其成品更有一种3D立体感的效果。加上小灯的装置还可以变身为小夜灯。

以玻璃为载体

艺术与生活相结合

每种元素都被渲染上不同色调

当阳光照射到作品上

光线与玻璃交相辉映

如果美好有具象

那就是你笔下的模样

        

      在崔贻琳老师的指导下，学生们通过前期《花卉的变化》、《图案之美》、《装点生活》课程学习，在绘画能力和设计应用能力上都得到了一定锻炼和提升，指导学生将客观的植物通过变化方法设计为具有装饰性的图案应用到手绘玻璃画上，制作出自己满意的作品，体验到彩绘玻璃画的绚烂多彩和艺术魅力。

    乡村美育大多面临着现有美术课程资源存在过于现代化、过于城市化的问题，忽视了乡村艺术教育的实际环境。遇到这种情况，如何从本土人文与自然资源中挖掘出可以进行美术教育的素材，也考验着乡村美术教师的创造力。

     中桥中学依托农村校园本土资源，开放真实的教育场地与情境的教育形式，主动贴近学生日常生活积极探索。对于农村孩子来说，这样的劳动教育实践活动才更加“接地气”，在活动中学习与提升对艺术的认知，引导学生观察生活、热爱生活，发现生活之美。

     中桥中学将持续探索挖掘更多农村劳动实践活动和当地文化结合起来。创作更多八卦洲系列作品，用玻璃画记录家乡，让更多人看到玻璃画的美和家乡美。