【行健中桥】班主任工作评价 目的 内容 方法——记2020年栖霞区班主任培训总结感悟

如何做一名合格而优秀的班主任？今天来自南京师范大学的陈红燕教授给出了答案。2020年8月24日上午，美丽的栖霞中学里群英汇聚。来自栖霞区各中小学的骨干和青年班主任在五楼报告厅里认真聆听着陈红燕教授的讲座。首先，陈教授对到场的班主任致以诚挚的问候，并且强调了班主任工作的重要性。陈教授强调：作为班主任，是心中充满爱的教育工作者：爱教育——爱自己，爱班级，爱学校。

陈教授从教师评价的多维性和发展性着手，给我们徐徐展开了她的演讲。多维性指教师的教学和育人纬度，她认为无论是否当班主任都应该把育人呈现在评价中。发展性分为四个层次，知识，当前能力，未来意愿和未来发展。评价方向上要面向未来，注重可持续发展。评价主体上，注重自评，强调合作。评价标准上，注重绝对评价。不与奖惩直接挂钩。陈教授总结说:评价深深的嵌入在自我意识中。紧接着，陈教授总结了班主任评价的三个指标。专业素养指标:包括道德，人格，观念，能力，研究素养。工作过程指标和工作业绩指标。她认为我们要跳出已有的框架，思考自己的工作。公正的对待每一个学生是做好班主任的关键。她说，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

陈教授的讲座，引发了在座各位班主任对于工作评价标准的深刻反思。变“一元”为“多元” 不再以分数、名次为单一标准，实行多元化评价。从思想道德、行为习惯、学习成绩、特长发展、创新能力等多方面考查学生的综合素质，以专业素养、工作过程、工作业绩等多元指标，结合学生、家长、特级教师、校长等综合视角评价班主任的工作。

只有基于生命、敬畏生命、发展生命，教育才有价值；只有回归生活、丰富生活、创造生活，教育才有意义。“班级”首先是以教学的必要手段和工具出现的，“班集体”是在强化对教育对象的组织管理途径和效果中形成的，而现代班级的新形式——“生命成长共同体”，则是师生在一起开发、经营、建设中逐渐生成的一块沃土、一个家园、一处风景，其全部内涵和愿景都是基于并服务于师生生活需要和生命发展的。我们的评价的一切目的、手段、内容、方式等，都必须围绕着维护这个生命成长共同体的完善、发展和提升而展开和实施。聆听完陈教授的讲座，各位班主任们都更有信心利用好班级、学校与家庭台前幕后的阵地，用爱与责任建好这一座生命大厦。